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作家风采

严卫林 / 江苏作家 名校长

作者: 来源: 日期:2015-12-25 13:26:38 人气:4559 加入收藏 评论:0 标签:

江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学校长,中学高级教师,吴江区名校长,苏州市思想品德评优?#25105;?#31561;奖获得者,苏州市优秀教育工作者,苏州市学科带头人,苏州市名教师,江苏省教育科研先进个人。长期的教育教学和管理实践中形成了反思的习惯,曾先后有500多篇文章散落于全国、省、市教育类报刊杂志,出版个人专著《追寻学校管理的原生态》《教育,我有话要说》《做一个反思型教师》《让思想品德课走向有效》《校长手记100篇》等,主编《思想品德主题式案例选编与点评》。

《校长手记100篇》

第一辑:厚德载物——打造自身良好形象

1.校长的“四重境界”

2.校长要“三?#30465;?/span>

3.校长要做到“五不离”

4.校长要练就八大“气”功

5.校长要谨防八大不良决策

6.校长要学会“辨音”

7.校长爱好“三忌”

8.校长,明人也可以做“暗事”

9.校长“偏心”一点又何妨

10.校长不可忽视的三堂“必修课”

11.校长要善于现身“说教”

12.校长应是“多面手”

13.不放做个“多功能”校长

14.提高班子战?#22952;Γ?#26657;长要学做“箍桶匠”

15.校长要学会“四容”

16.校长要有“三?#20013;?#32928;”

17.校长要念好“三本经”

18.校长寒假不忘“四件事”

19.新校长要以“三信”赢得教师

20.做个“会说话”的校长

第二辑: 大美至简——追求管理精致有效

21.教学精致化管理要坚持“三化”与“三性”

22.给学校低效管理“?#23547;?#33033;”

23.校本教研可以“化整为零”

24.校本教研要“?#36873;?#22909;关

25.校本教研科研要凸现“三性”

26.校本教科研为什么可以这样“红”

27.校本科研的三大法宝:研课、研讨、反思

28.推进校本教育科研“三法”

29.校长要善于挖掘学校发展的“增长点”

30.校长要有“金钱观念”

31.教学反?#23478;?#22235;下”

32.学校特色建设要追求“真、善、美”

33.期初,校长不忘开好“四大会议”

34.校长推门听?#25105;?#26126;确“三大是非”

35.校长对课程领导力不可忽视的“五点”

36.不妨变“备课检查”为“备课评比”

37.国旗下讲话“三要与三不要”

38.“五?#30465;保?#22914;果教师不坐班

39.先进也可以“估算”

40.校长别忽视了“校门口”

41.别让家访走了调

42.校长流动“四好”

第三辑:上下求索——探寻科学用人之道

43.校长得人才的“五条途径”

44.校长用人“四忌”

45.校长别忘?#21496;?#36817;取?#23433;擰?/span>

46.校长须有的五大“人才观”

47.校长用人不妨“学拿破仑”

48.校长对后进教师要善于“拉帮结派”

49.校长要爱才如“金”

50.校长要善于引领中层干部走出“两难境地”

51.校长有时要让中层干部“说了算”

52.校长要善于“抓大放小”

53.校长的三种“超常规”思维

54.校长对教师自然群体要“三忌”

55.校长要念好“分配经”

56.新教师安排“三宜”与“三不宜”

57.中层干部轮岗“三忧”

58.?#30333;杂?#24651;爱式”组合:班级教师配置的新创举

59.“捆绑式?#20445;?#26657;本教研组活动的新创举

60.副校长要从头到脚“多长一点”

61.副校长要谨记“六不基本原则”

62.副校长要练好“三套功夫”

第四辑:行者有声——培育优秀教师团队

63.名教师打造也需“微逼励诱”

64.教师专业成长“四不离”

65.教师培养的“三大工程”

66.校长要善于“因材施培”

67.校长要舍得对教师“投?#30465;?/span>

68.校长要善于“激活”名教师

69.校长要善于给教师做“加法”

70.校长引领教师“能教善研”有“三?#23567;?/span>

71.教师团队合作精神缺失的成因分析及构建

72.班主任队伍培养的“五个一工程”

73.五子登科?#20445;?#35753;新教师快速成长

74.“教科圆桌论坛?#20445;?#25945;师专业成长的?#23433;?#28304;地”

75.值得尝试的“捆绑式师徒结对”制度

76.影响教师专业成长的“六类人”

77.给病态的教师培训“?#23547;?#33033;”

78.“点师上课”不如“点师培训”

79.为“教师下水考试”叫好

第五辑:和谐之旅——关注校园生态文明

80.让校长批评也“温柔”

81.关爱教师,从“心”开始

82.校长要善待“有脾气”教师

83.校长的“四大压力”

84.校长与教师要“亲密有间”

85.“名师优先”还得“兼顾公平”

86.“校长寄语”的四大功能

87.校长对教师的态?#21462;?#22235;要”与“四不要”

88.校长对后进教师要“拉帮结派”

89.校长?#28304;?#25945;师要把握“六多六少”

90.评选优秀教师“四忌”

91.“以校为家”的畸变

92.协调人际关系,构建和谐校园

93.和谐教研组不可或缺的“三要素”

94.破解学生入团“冷漠症”

95.让学校心理咨询室不再成“摆室”

96.不上晚课的“三大理由”

97.非中考科目教学现状分析与对策

98.学校领导听?#25105;?#20943;量提?#30465;?/span>

99.校长挂职培训,我爱你有多深

100.校长有时要“多此一句”



校长要练就八大“气”功

校长管理是一门科学,是一门艺术。校长要出色地管理学校,必须在自身内涵上下真功夫,练就自己的“气”功,以自己的才气、大气、正气、志气、豪气、锐气、硬气、骨气实现学校的科学化管理。

1.才气

“打铁还须自身?#30149;保?#26657;长要很好地驾驭和管理学校,必须在自身素养上做好文章,要学高为师,以理服人。校长要通晓管理学、教育学、心理学和其他相关学科的理论知识,提高自己的“含金量?#20445;?#20026;自己日常管理提供精神动力、智力支持和思想保证,给人以学识渊博,才华横逸的感觉。校长只有具有扎实的理论功底,才能站得高,看得远,依托着自己的?#23433;?#27668;?#20445;?#22312;?#36861;备?#26434;的事务面前做到得心应手,左右逢源;否则,校长在各方面平平常常,没有什么亮点,没有任何“资本?#20445;?#22312;管理过程中难免会失去信服力和感召力。

校长必须做到管理上有专长,要“棋高一?#23567;保?#31934;通业务,有深厚扎实的理论功底,独到的管理理念;学术上有素养,精于教育科?#26657;?#20570;一个科研型校长,以科研引领教师,不做墙?#20223;?#33479;,“头重脚轻,根底浅?#20445;?#25945;学上要有特长,对课堂教学就轻驾熟,并且至少是学科教学?#31995;?#19968;面“旗帜”。校长只有在各方面“喊得响,打得出?#20445;?#25165;能在教师中树立起自己的威信,增强威慑力,才能让教师望而生“威?#20445;?#23545;校长布置的任务不折不扣。

2.大气

校长要成“大器?#20445;?#24517;须要“大气”。校长不能“小鸡肚肠?#20445;?#20197;“小人之心度君子之腹”。校长能疾?#25237;?#33021;,不能为了防止下属超过自?#28023;?#23041;胁自己的“?#25345;?#22320;位?#20445;?#24433;响自己的“光辉形象?#20445;?#35823;了自己的大?#20204;?#31243;,而处处给下属设限,以压制下属冒尖。校长要做到“宰相肚里能撑船?#20445;?#22823;肚能容天下难容之事,鼓励别人超过自己。

校长不能迷信自己的权力,不追名逐利,不患得患失。校长要眼睛明、耳朵?#30149;?#24515;地?#30149;?#35201;有经受误解委屈之肚量,不搞小动作,不“?#23548;?#25720;狗?#20445;?#19981;以势压人;要容不顺耳的话,不顺眼的人;不打击报复,不抓别人“小辫子?#20445;?#19981;要因为一点小事而耿耿于?#24120;?#35201;用人不疑,宽宏大量。校长要虚怀若谷,有海纳百川的气度,有容人容事的雅量;涉及到自身利益时,能够平衡心态,不斤斤?#24179;希?#23545;不同意见,能够正确?#28304;?#19981;压制批评,不打击报复。大气的校长往往善于做“小事?#20445;?#33021;蹲下身来,融入学生中间;大气的校长擅长做“圆事?#20445;?#33021;正确协调好各方面的关系,为学校发展赢得更广阔的空间;大气的校长能赢得更多人的信任,天下归依。

3.正气

“其身正,不令也?#26657;?#20854;身不正,虽令不从”。校长作为学校发展的“领头羊?#20445;?#35201;行得正,坐得端。“君子坦荡荡,小人常戚戚”。校长要明明白白做事,清清白白做人,一身正气,两袖清风。校长要在重大原则问题上立场坚定、旗帜鲜明;对名利、金钱等诱惑坚决?#31181;疲?#22312;歪风邪气面前大义凛然,敢于斗争;对自己的缺点和错误勇于解剖,及?#26412;?#27491;。正气的校长能不为财迷、不为物惑、不为名累,不随大流,一心为校,一?#24418;?#20154;。

“上梁不正,下?#21644;帷保?#19968;旦校长自己不正,就很难确保其他教职员工做到高风?#20004;凇!?#27036;样的力量是无穷的?#20445;?#26657;长只有光明磊落,洁身自好,才能在教师面前树立起一面光辉的旗帜,引领着教师和学校沿着正确的轨道健康发展。

4.志气

?#23433;?#24819;当元帅的士兵不是好士兵?#20445;?#19981;想把自己的学校办成一流学校的校长也不是好校长。校长是一所学校的灵魂和坐标,校长当有远大的理想?#22836;?#26007;目标,并以自己的雄心壮志和远大抱负去感染、鼓舞和影响全校师生员工,激发教师强烈的进取心,引领全校师生向着学校所预设的目标而努力。

校长虽然不可能都成“名”成“家?#20445;?#20294;校长应尽自己最大的努力精心规划和设计好学校发展的宏伟蓝图,为学校的美?#20204;?#31243;“指点江山,激扬文字?#20445;?#20026;把学校建设成为一所令人向往的理想学校而鞠躬尽瘁、死而不?#36873;?#26657;长不能?#36824;?#30524;前利益,不能只满足于维持现状,?#23433;?#27714;有功,但求无?#30465;薄?#26657;长要放眼未来,敢立潮头,锐意进取,把校长当作事业来做,以自己的雄心壮志开拓进取,努力使学校在自己的手中更上层楼,获得可?#20013;?#21457;展。

5.豪气

“谦虚使人进步,骄傲使人落后”。作为校长,在成功面?#23433;?#33021;有半点傲气,沾沾自喜,觉得自己非常了不起,继而得意忘形。校长固然不能有傲气,但校长必须得有豪气,要有自豪?#23567;?#33258;尊心、自信心。充分相信自己、相信教师、相信学生,从而劲往一处使,心往一处想,各项工作定将功无不克,战无不胜。

校长不能自甘落后,对自己缺乏信心,觉得自己这也不?#26657;?#37027;也不是。由于底气不足,畏首畏尾,工作没有起色,学校毫无进展,不进却退。只?#26032;?#24576;豪气,才能做到大?#29420;?#26023;,义无返顾,勇往直前。

6.锐气

校长要有所建树,还少不了一股昂扬的锐气。校长要雄心勃勃,志在必得,工作上要?#26700;?#39118;?#26657;?#26524;断刚毅,不能?#36132;?#27795;?#22330;?#25042;懒散散,缩手缩脚。成绩面?#23433;?#24536;乎所以,困难面?#23433;?#28784;心丧气,更不能滋生逃避心理,“做一天和尚撞一天钟”。

 ?#27604;?#38160;气也不是凭空产生的,校长要保持昂扬锐气,必须加强学习、增长才干,保持一种时不我待的紧迫感和责任?#26657;?#33050;踏实地练就一身真本领,才能敢立潮头,勇担重任,发挥表率带头作用。校长要保持昂扬锐气,必须解放思想、开阔视野,“他山之石,可以攻玉?#20445;?#20961;是有利于学校、教师、学生成长的,都可以实?#23567;?#25343;来主义?#20445;?#20026;学校发展增添新的活力。校长要保持昂扬锐气,就要敢为人先、敢打敢拼,“放下包袱,开动机器”。

7.硬气

“前途是光明的,道路是曲折的?#20445;?#23398;校在发展道路上不可能一帆风?#24120;?#25387;折和失败在所难免。校长遇事要沉着冷静,不心浮气燥;要宠辱不惊,自我调控;要有怒不形,遇喜不?#28023;?#21892;于克制自己?#22270;?#24481;自?#28023;磺心?#24863;情用事,武断处事;要胜不骄,败不馁,摆正自己的人生坐标,合理调整自己的心态。

面对一时的失败和暂时的困难,校长不能慌?#33487;?#33050;,心灰意懒,继而怨天尤人,“一朝被蛇咬,十年井绳惊?#20445;?#20174;?#36895;?#26071;息鼓,败下阵来。校长要有竹子的硬气,面对任?#21355;?#38590;一笑了之,视为粪土,?#28304;?#26080;畏的英雄气概,克服前进道路?#31995;?#20219;何艰?#20005;?#38459;。

8.骨气

“大雪压青松,青松挺且直?#20445;?#25945;师中总会有几个“钉子户?#20445;?#26377;时?#23460;?#32473;校长出难题,设?#20064;?#20182;们“惟恐天下不乱?#20445;不?#22312;校长背后挑拨离间,?#31561;?#36947;四,蛊惑人心。在学生家长?#26657;?#26377;时?#19981;?#26377;?#21018;怠安?#30465;油的灯?#20445;?#23545;学校工作?#24471;?#27714;疵,“鸡蛋里挑骨头?#20445;?#26080;理取闹,恐吓威?#30149;?/span>

对于这些人,校长不能望而生畏,更不能无原则地迁就,以求得“天下太平”。对于他们的无理要求,校长要拒理力争,决不能妥协退让;否则,这些?#21496;?#20250;得寸进尺,使学校管理困难重重。校长要敢于顶真碰硬,奖勤罚懒,优胜劣汰,让校园呈现?#25307;杂?#26580;性的和谐美,“一团和气”、“老好人”不是好校长的代名?#30465;!?#22825;下自有公理?#20445;?#26657;长的骨气必然会压倒邪气,让他们自?#32622;?#36259;,从此不?#20197;?#25214;别人麻?#22330;?/span>

校长要谨防八大不良决策

决策是校长最重要的工作,是学校管理的核心。一位校长如果不能决策就不能成为校长;同样,一位校长如果不能科学决策也就不可能成为优秀校长。由于受德、才、学、识、定势等诸多因素的影响,不少校长或多或少地存有以下一些不当决策,必须加以克服。

1.倚?#19979;衾系摹?#32463;验决策”

有的校长热衷于躺在“功劳?#23613;鄙习?#26550;子,倚?#19979;?#32769;,更有甚者还发出“我走过的路比你们走过的桥还要多,?#39029;?#36807;的盐比你们吃过的米还要多”的豪言来虚?#27966;?#21183;,吓唬别人。在实际决策中仅以老眼光看问题,?#32416;?#32463;验办事情,而不考虑实?#26159;?#20917;,不根据时事的变化而相应地制定出科学决策,导致有的决策显然已经过时老化,不合时宜。

?#20808;唬?#24180;龄也是资本,有的校长在管理舞台上“摸爬滚打”了多年,也曾有过不少成功的案例,积累了一些宝贵的经验。但世易时移,新情况、新问题随时会出现,过去的老经验现在或许已不再能起作用,甚至有的已经落伍。校长必须与?#26412;?#36827;,永不满足,?#39318;?#23567;学生,不能依?#22871;?#33258;己有多年校长的经历,觉得自己非常了不起,把自己看成“标准答案?#20445;?#25105;行我素,以为自己的决策肯定没错,甚至?#36335;?#33258;赏。

2.因循守旧的“保守决策”

有的校长有“恋旧”情结,思想僵化,观念保守,习惯于“重复昨天的故事?#20445;?#31649;理模式上一直涛声依旧。制定决策时“前怕狼,后怕虎?#20445;?#30031;首畏尾,不敢跨?#22766;?#21322;步,不肯有任何突破,因循守旧,永远是老一套,从来没有任何创新的举措。

?#20808;唬?#26657;长制定决策不能盲目编造、急功近利,但校长也不能?#20160;?#33258;封,蹈常袭故,使学校管理缺乏生机和活力。校长要勇立潮头,开拓创新,敢于“?#27901;?#34809;?#20445;?#35201;审时度势,锐意进取,以自己前卫的思想、前瞻的眼光,敏锐地?#36466;?#23398;校发展的良机,创造性地为学校的发展做出科学决策,引领着教师和学生的成长、学校的可?#20013;?#21457;展。

3.没有主见的“木偶决策”

有的校长限于能力和水平的限制,在制定决策?#27604;?#20047;自己的主见。今天某人给他提出建议,觉得有道理;明天他人给他提出主张,感到也不错,?#26469;?#27442;动,听凭他人左右和摆布,显得六神无主。由于自己缺乏主见,习惯于跟着他人的思维走,所以今天一个主意,明天又是另外一套方案,政策“日新?#20081;臁保?#32570;乏?#26377;?#24615;。

校长制定决策固然应该虚心听取他人的合理化意见和建议,博采众长。但“世上从来没有什么救世主?#20445;?#26657;长不能奢望别人能够给你提供 “包治百病”的“万金油?#20445;?#20182;人的成功管理经验未必?#35270;?#20110;自?#28023;?#20182;人的合理化建议当且只能当作参考,而不能盲目?#30651;?#29031;抄。更何况学校与学校之间不仅有地域、硬件设施的差异,更有师?#30465;?#29983;源、习惯等软件,特别是学校文化的不同,校长在制定决策时不能亦步亦趋地学习他人的现成做法,而应以自己的头脑去加以裁剪,合理舍取,大胆超越;否则就会步入邯郸学?#20581;?#19996;施效颦的境地。学校管理成功与否的关键在于校长要有自己的思想,有自己自主管理的思路,有?#33487;?#31181;自主意识,才能根据学校具体的情况进行大胆的改革和创新,从而形成自己独有的办学特色。

4.一言堂式的“独裁决策”

有的校长依仗自己的资历或“?#35805;?#25163;”的特殊地位,高高在上,听不进他人的不同意见,制定决策时从不?#19981;?#21644;下属商量,主观武断,独断专?#26657;?#23558;自己的主观意志强加于整个领导班子,使集体研究和决定重大问题流于形式。

校长虽然是一校之长,但不能凡学校问题不?#24535;?#32454;?#23478;?#30001;校长“拍板?#20445;?#19968;个人说了算。智者千虑,必有一失?#25381;?#32773;千虑,必有一得,校长在决策时应广泛征求下属意见,集思广益,以便能有更多的方案供校长选择;也只有充?#22336;?#25196;民主,虚心?#37038;?#20182;人的意见,才能集中集体智慧,使学校决策的失误?#22987;?#23569;到最低限度,各项管理制度日臻完善。

5.?#36824;?#30524;前的“近视决策”

有的校长缺乏远见卓识,没有前瞻的办学理念,他们深谙着“我走后,哪管洪水滔天?#20445;?#36807;了今天就管不了明天”。于是,制定决策时鼠目寸光,?#36824;?#30524;前利益,不作长远打算。

“教育要面向世界,面向未来,面向现代化?#20445;?#26657;长既要生活于现在,又要面向于未来,具有先于行动的超前思考。校长不能抱着急功近利的短?#26377;形?/span>在决策时不仅应十分慎重地考虑眼前的决策效果,更要着眼于决策的长远效益;要立足于当今,着眼于未来,体现出决策者的远见卓识,使校长的决策能成为教育教学和管理的成功范例,而不能成为日后工作的?#26519;?#21253;袱和绊脚石。

6.主观臆?#31995;摹八?#24847;决策”

有的校长在制定决策时从不作深入调查和研究,缺乏周密的考虑?#22836;?#26512;,感情用事,武断决定,使决策失误重重,漏洞百出。即使在自己的意见被实践否定之后,仍一味强调?#20984;郟讨?#24049;见,自我感觉良好。

制定决策是一项十分严肃的工作,需要校长谨慎处事,统筹兼顾,全盘考虑;要根据学校的实?#26159;?#20917;,经过实事求是地分析才能做出科学决策,校长不能主观臆断,草?#24066;?#20107;,“拍?#28304;?#20915;策。

7.优柔寡?#31995;摹?#29369;豫决策”

有的校长受自身知识、能力和性格等因素的影响,决策时瞻前顾后,优柔寡断,久拖不决,当断不断。有时遇到突如其来的问题时慌?#33487;?#33050;,乱了分寸,显得束手无策,使决策的最佳时机付诸东流。

事实上,决策是否有效与时机的选择密切相关,也反映出一位校长的管理机智和能力。有些决策基于?#23472;菁词?#30340;机遇和刻不容缓的威胁,此时校长必须沉着冷静,要利用所掌握的信息当机立断,快刀斩乱麻,做出快速反应,采取科学决断。特别是在遇到偶发事件或者棘手问题时,校长不能忸忸怩怩,瞻前顾后,从而错失良机,造成被动。

8.说做脱离的“空头决策”

有的校长心血来?#20445;?#20026;了鼓励教师完成某项任务、达到某个目的,动辄轻易制定决策,并向教师夸下海口:“只要你把这项工作完成了,就奖给你什么?#20445;?#29978;至不惜以提拔重用为“诱饵?#20445;?#20449;奉“重赏之下必有?#36335;頡薄?#20294;最终却总是不了了之,将自己当初所有的?#20449;?#19968;?#25490;?#33267;脑后,终没兑现。也有的校长在发现教师的不良?#24418;?#26102;,规定如果再犯就要采取什么措施,但结果却“?#21672;?#22823;,雨点小?#20445;?#35828;归说,做归做,言不由衷,视同玩笑。这样的决策说到底是一种武断、不明智的做法,虽然短期内可能会有点效果,但从长远看这?#20013;?#21475;开河、轻易表态的?#24418;?#26368;终失去的是校长在教师中的威信,丧失决策的严肃性,终会演绎“狼来了”的悲剧。

校长的话不能当“儿戏?#20445;?#26356;不能出迩反迩,朝令夕改。校长在制定决策时要谨慎考虑,说到就要做到。既然决策已定就要不折不扣地执?#26657;?#35201;“君子一言,驷马难追?#20445;?#19981;能信口开河,更不能失信于民。如果校长只会开空头支?#20445;?#32780;不兑现诺言;或者只打雷而不下雨,就会让教师觉得不真实,?#25381;?#24324;和受欺骗的感觉,久而久之,校长的决策就不再灵验,校长作茧自缚。

校长要学会“辨音”

在教师群体中肯定会夹杂着各种不同的声音,有高音、低音、杂音,作为校长要眼观六路,耳听八方,以敏锐的眼光和嗅觉识别各种不同的声音,不为表面现象所迷惑,不为感情因素所左右。

1.高音未必“真豪杰”

老师是一位数学老师,因为家属的原因去年刚调入一所新的学校。报到新校后校长问他除了会教数学外还擅长教什么?是否可以考虑改行教语文?因为该校正缺少一位语文教师。一个从未教过语文的他竟然在校长面前一拍胸脯说:“语文是我的特长,在大学时我曾多?#23614;?#21152;过通讯写作比赛和朗诵比赛,还获过奖,也曾多次在校报上发表文章,是学校有名的笔杆子?#20445;?#24182;表示改教语文后一定会好好钻研教材,研究教法,把语文课上出特色和品位,决不会辜负校长的期望。临走时还向校长夸下海口,愿意帮助学校组建作文兴趣小组,指导学生写好作文,争取让学生的作文能走出学校,走向报刊杂志。校长如获至宝,还在期初教职工大会上对华老师浓妆重墨地表扬了一番,把振兴学校语文学科教学的希望全部寄托在华老师身上,甚至头脑发热地生发提?#20301;?#32769;师的意向。

可第一次期中考试的成绩着?#31561;?#20154;吓了一跳,他任教的两个班的初一语文成绩包揽了年级?#25925;?#31532;一、第二,而?#20063;?#36317;悬殊。平时很少能看到他静静地在办公室认真备课、批改作业,至于组织学生开办作文兴趣小组的事早已忘到九霄云外。没事时他宁?#33145;?#36891;办公室,与教师聊聊天,天南海?#20445;?#26080;所不?#28014;?#22312;校长面前他还是高调表态,让校长放心,只是目前可能还没有完全?#35270;?#26032;学科的教学,今后一定会赶上并超过其他班级。大话连篇,滔滔不绝,可结果还是一?#26410;?#22320;让领导大失所望。

在每所学校大抵都会有这样的教师:他们十分“健?#28014;保?#35828;得比唱得好听?#20445;?#24448;往嘴上说一套,但做得却又是另外一套。在领?#27982;?#21069;夸夸其谈,调子很高,显示出自己很有能耐和本领的样子,可?#30475;?#24635;是?#21672;?#22823;雨点小,只要稍有一点小成绩就会到领?#27982;媲把?#21151;,而实际上并非如自己所说的那样让人放心,相反还要领导操心。校长要慧眼识才,防止被这种教师花言巧语、头头是道的假象所迷惑,信以为真并加以重用,结果却让人失望,使工作非常被动。

2.低音未必“无情物”

与华老师的风格不同,小赵是一位新教师,学校安排他担任两个班的初二英语,同时兼四个班的历史教学,工作量十?#22336;?#37325;,加上自己是新教师,对教材和教学常规还不熟悉,整天马不停蹄,忙上忙下。同办公室的教师看他整天疲于?#27982;?#38750;常吃力的样子,劝他向校长诉诉苦,能不能减轻点工作量。但小?#22278;?#27809;有去找领导推脱任务,而是竭尽全力地工作着。白天他认真钻研教材,研究教法,一丝不苟地批改作业,找学生谈心,做好后进学生的转差工作,晚上还要备课到深夜。对于领导布置的工作不管任务多重,困难多大,他总是默默无闻,保?#26102;?#37327;地做好,绝不让领导操心。功夫不负有心人,辛勤的劳动终于换来了良好的成绩,小赵在第一次期中考试中就取得了优异的成绩。在成绩面前小?#23472;?#26159;一副谦虚的态度和平和的语气,毫不沾沾自喜,更不?#19981;蹲源?#33258;擂,虚?#27966;?#21183;。

对于这类不?#19981;?#24352;扬作势,看?#20808;?#20302;调却实干型的教师,校长不要把他们看得可有可无,甚至冷落在一旁,相反要加以重用和推崇,鼓励其他教师学习他们埋头苦干的老黄牛精神。因为他们?#30475;?#24635;会实实在在地做好领导布置的工作,决不会阳奉阴违,也不会?#35780;?#22320;对领导低头哈腰,拍马溜须,唯有踏踏实实地做好自己的本职工作。这类实干型的教师是学校的中坚力量,校长必须紧紧依靠他们,并切实关心他们的成长,使其发挥更大的作用。

3.杂音未必“唱反调”

网上看到这样一则消息:某校召开全校教师会议,在谈到“中层干部任免制?#21462;备?#38761;时,突然一位教师“杀”了出来,说学校领导缺乏民主做法,任人唯亲,有失公?#30465;?#23545;于这位教师的“开炮”?#24418;?#26657;长始料未及,觉得是严重的“造反?#24418;薄?#20110;是大发?#20570;?#30171;骂教师大逆不道,并宣布扣除当月常规奖,一时间学校人人自危,鸦雀无声,不再有教师敢“顶风违纪”。

表面上看“杂音”是对教师对校长权威的挑战,是不尊重校长,不服从学校管理的表现,是和校长“唱反调”。所以,听上起会让校长觉得不舒服。为?#23435;?#25252;自己的绝对权威,使自己的“?#25345;?#22320;位”不动摇,有的校长往往会“上纲上线?#20445;?#20197;“阶级斗争”的态度?#28304;?#26377;“杂音”的教师,企图通过“强权政治”扼杀教师“异样”的声音,使教师?#24616;躍头?#19981;折不扣地听从校长的指挥,使学校平安无事。

事实上,“杂音”并不可怕,可怕的是没有“杂音”。有“杂音”反映了校长有民主治教的意识和宽大的胸襟,能听得进各方面的意见和建议,毕竟?#20658;家?#33510;口利于病,?#24050;?#36870;耳利于?#23567;薄?#22914;果一所学校的教师没有了任何“杂音?#20445;?#27809;有了任?#25105;?#35758;?#25105;?#35265;,一切制?#21462;?#25514;施、规则都无条件地执?#26657;?#26657;长说对,错也对;校长说错,对也错?#20445;?#37027;么教师必然只有奴性而没有创新,学校必定没有生机和活力,死水一潭。作为校长要以平常心?#28304;?#25945;师的“杂音?#20445;?#34394;心听取、认真分析、细细品味,不以势压人,不给学生戴“帽子”。“海纳百川,有容乃大?#20445;?#26657;长惟有?#24066;?#21644;鼓励教师敢讲真话,才能更多地发现学校管理中存在的问题和不足,有则改之,无则加勉。金无足赤,人无完人?#24576;?#26377;所短,才有所长。校长的眼光不一定长远,教师的眼光不一定短?#24120;?#26657;长心平气和地听听教师的“杂音?#20445;?#23601;会对学校各项制度的改进有着诸多的帮助。